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教育论文

让故事走进小学语文课堂的策略

时间:2022-06-17 09:57 所属分类:教育论文 点击次数:

  摘要:在小学语文教育中,故事的介入使教师改变了传统教授的教育方式和理念,使教育方法更贴近学生的生活,使学习回归生活。加强教育与生活的沟通,激发学生的学习兴趣,调动小学生的进取心。

  关键词:小学教育;语文;故事

  引言:很少有人不喜欢听故事。尤其是对低年级的学生有很大的吸引力。本研究的主题是在小学低年级语文教育中的应用。目前,这方面的勘探相对较少。语文教育在低年级的应用中也存在一些问题。基于以上背景,本文的研究具有重要的理论意义和现实意义。

  一、故事在小学语文课堂中应用的意义

  小学低年级适龄学生吸收知识的方法是特殊的、具体的、特别感兴趣的。因为故事内容有趣,而且有故事结尾的特点,低年级的学生对故事的兴趣很高,如果老师在课堂上把故事讲给学生听,学生上课的意愿就会提高,课堂气氛变得活跃起来,而课堂气氛变得活跃的效果也随之增强。这个故事包含了人类感兴趣的元素。故事也有多样性。世界上有各种各样的故事。同时,故事的意义也具有文化性,每一个故事都包含着不同的文化知识。

  因此,将故事运用到小学低年级的语文教育中,不仅能使学生的阅读产生故事的趣味性和学习的积极性,而且有可能在小学阶段学习富裕学生的文化知识,它具有两面性。由于故事本身蕴含着丰富的知识和人文情趣,对小学低年级语文课堂的研究对教师和学生都具有现实意义。

  本研究的现实性对教师具有重要意义。首先,故事可以丰富课堂的教学方法,鼓励教学方法的多样性,使学生感到课堂变得不愉快;其次,故事可以帮助教师培养学生的原创性意识,并且学生对故事不断的理解和认可后,含蓄地提升了学生其他领域的潜力。帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读态度,提高学生的民族技能,有效地完成教育目标。

  对于小学生来说,这种相关性同样明显。故事可以让学生集中精力更长时间,“兴趣是最好的老师”。当孩子们对老师的话感兴趣时,他们可以加深对所学知识的记忆,延缓遗忘,让孩子们学会不在乎快乐,不需要老师的压迫,学习孩子们的知识和身心健康,为孩子们做出贡献,促进他的智力和精神发展

  二、故事在小学语文教学中应用现状

  (一)教师任务繁多,备课时间少

  对教师的访谈表明,大多数教师不了解故事,主要是因为他们的工作量增加,而语文教师通常充当班主任。小学班级工作量大,学生自主性低。教师大部分时间缺乏支持和帮助,导致课外教学时间和教学需求的减少,教师教育与学习的矛盾。

  而且,小学低年级的班级管理比较复杂,学生的意外情况比较多,这也占用了部分课余时间,这就带来了个人时间很小,除了不定期检查学校的各个部分。面对这些问题,教师需要在课堂和班级管理过程中不断加强知识的学习,提高自己的成绩和班级管理技能,应该你减少不必要的检查,减轻老师在学校的负担。

  (二)教师对新课改缺乏解读能力

  新课程改革的需要,既是学校教育发展的需要,也是社会主义新时代发展的需要。新课程改革的到来,犹如雨过天晴,给我们全新的教学理念,课堂教学也呈现出新的维度。然而,大多数老师往往知道对新课的理解,但对于新课和学校的培训,却没有多少时间去解读和研究。这说明教师在解码新课方面仍然缺乏。为了办一个新的班级,我们需要努力和积极合作。

  在新大纲改革方面,小学教师只有充分、透彻地讲解改革,并结合新的理念,才能实施新大纲的改革。通过学习新课程、实施新课程,可以提高小学语文教学的效率,促进素质教育的发展。然而,调查结果显示,许多教师并不是自己学习语言的。新课程及相关学科,以及对新概念、新课程和新课程的认识不足。

  对小学低年级语文教材的分析表明,大部分内容都是可以使用的。然而,对教师的访谈和课堂观察表明,事实上,在小学阶段,教学大纲中使用的语言与教学大纲中使用的语言不同。这些故事并没有被纳入语言教学,也很少被应用,这在一定程度上阻碍了语言教学的发展和进步。我们应该提高小学语文教学质量,本文将故事运用到小学的语文教学中,通过自己的教学实践,为小学语文教学提供参考和指导。

  三、故事走进小学语文课堂的策略

  (一)教师务必遵循学生的身心发展特点

  小学低年级的学生都爱听故事,对叙事的意识和兴趣相对较高,这也是这个年龄段学生最根本的心理心理特征。在文学领域,儿童叙事通常人物数量少、过程完整,适应儿童身心发展的特点,适应儿童心理发展的特点,适应儿童能够充分理解的认识论文学术语。

  儿童故事作为国民语文教育的重要资源,能够进入小学低年级语文教材。这是孩子们喜欢听的故事。而且,低年级的学生由于他们的身心特点,特别喜欢儿童故事。因此,小学教师根据对小学低年级学生的世界认知方法,在故事的课堂上根据自然感兴趣的心理和生理特点,将许多儿童的故事进行适当简化。

  在故事的应用上,低年级学生仍保留着儿童自主学习中心的特点,即“语言时代”。语文老师会说,把晦涩难懂的话翻译成一种学生容易听懂的口语,并时刻关注学生的注意力,观察学生对故事的反馈。关于低年级学生的身心特点,希望得到老师的关注和鼓励,语文老师要学会对学生感兴趣,鼓励他们讲故事,请大家来上故事课,促进故事在小学语文教学中的应用。

  (二)故事要尽量生活化

  为了讲好一个故事,必须与生活紧密结合,关注小学生的生活世界,尽量多谈生活。语文课堂上的故事关系到学生的日常生活,引起学生的兴趣和注意力,故事才能有效地进行。因此,小学语文教师要关注学生的生活世界,掌握学生的实际生活。

  小学教师关心的是教师和学生的日常生活。这样,教师在运用故事时可以更好地将故事与学生的现实生活联系起来。

  小学语文教师必须能够根据学生生活的實际运用故事,在学生身边讲授故事,提高语文教学的针对性和价值。通过让学生了解语言知识与日常生活的密切关系,增强学生对自己喜爱的语言和喜爱的语言的感情。

  结束语:

  总之,故事必须充分利用学生的生活资源,创造与学生生活密切相关的学习内容,为学生提供更多的学习语言的机会,并根据周围的情况理解语言。让学生感受到我们生活的世界是一个语言的世界,使他们对语言生活和爱情更加敏感。作为课程改革和新课程的一部分,研究小学低年级语文教学的应用具有重要意义。