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浅谈高中生物的教学反思

时间：2025-10-08 18:19 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：在新课改理念的指导下，推进素质教育的实施是我们每一个教育者追求的目标。而教学反思是促进我们教学提高的重要手段，本文从开展教学反思的意义入手介绍了高中生物教学反思的思路和方法，这样才能做到有的放矢，运筹帷幄，把握好生物教学。

　　关键词：高中生物;教学反思;有效性;意义

　　反思教学是指教师自觉地把自己的教学实践作为认知对象进行全面而冷静的思考和总结，不仅是对教学工作的得与失作一次全面的评价，更是对教学工作者一次全新的剖析和提升[1]。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好，更有效率，更富创见的行家的工具。”在新课改下如何进行有效的生物教学反思，本文将从以下几个方面展开描述：

　　1 写教学反思势在必行

　　1)促进思考向纵深发展。教学反思有利于教师的专业成长，单纯在心中想想的思考，只是停留在较浅的层面上，不能有根本性的提高。而写教学反思，能够促进思考向纵深发展，深入剖析教学活动中出现的问题和闪光点，从而为以后的教学添砖加瓦。2)促进教师的经验积累和提升。只有善于反思才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能激发出理论与实际创造性的灵感。而写，恰能把课堂上的奇思妙想以及面对学生时突发应对的情况记录下来，作为一笔可借鉴的资源，以供在以后的教学中享用。3)促进教师教育理论学习的深入。停留在表面的反思是对教学过程的再回顾，并不会深刻透彻。而写，往往查阅资料，翻看书籍，促进教师进一步学习，使思考和理论相结合，从而实现对理论知识的提升。

　　2 高中生物开展教学反思的现状

　　1)课堂教学理念陈旧。优化生物课堂教学，教师首先应转变教学观念。生物的教学不应仅仅满足于知识的灌输，更应该促进学生思维的拓展。学生容易忽视生物的重要性，认为是个“副科”，教师应采取措施帮助学生认识生物与社会、生活、经济的联系，以及对医学界的影响[2]。例如，开展“生物学科重要性”的专题报告，讲述屠呦呦等生物界成功事例，让学生切身感受生物之重要。2)课堂教学方式单一[3]。学生是课堂的主体，如何在课堂中发挥学生的主体优势地位显得至关重要。随着时代的发展，学生的个性和身心发展成都也与以往不同。因此，我们教师应顺应时代的潮流，努力探索最适合现阶段学生的教学方式。冗长而繁琐的授课已经不被认可，要巧妙设置课堂提问，加强小组合作交流，鼓励开展课外实践活动，定期评选优秀小组等。3)集体备课留于形式。集体备课是集思广益，互相切磋的平台。众人拾柴火焰高，一个人的智慧毕竟是有限的，从中汲取他人优良的教学心得，融合于自己的教学中[4]。还可以大胆提出自己独到的见解，供别人点评。因此，把握集体备课的机会，提升自身教学素养尤为重要。4)缺乏积极主动反思。教学活动之后，要经常从以下方面评估自己的教学：教学行为是否达到自己的教学目标;教学活动是否有“沟通”和“合作”;是否创造性的使用教材;是否适应学生个体差异。如此，才能在反思中提升自我，成就自我[5]。

　　3 高中生物_展教学反思的具体思路和方法

　　教学过程的反思一般从以下几个方面进行：1)反思失误。有经验的教师都知道，一堂课无论准备的多么充分，都不可能吻合真实的课堂，反思课堂上的差错，记录教学过程的不足之处，对本节课进行全面回顾、梳理、诊断、探究和剖析，找好“病例”“病因”，开好“处方”，开辟新的教学途径，增强合理性和实效性。2)反思成功经验。课堂上如期达到的目标，学生智慧火花的迸发以及对课堂上突发状况的巧妙处理都可以作为成功案例。要注意留心观察学生的兴趣点以及对课堂结构的适应程度，对取得良好教学效果的课堂分析探究，归纳总结[2]。例如学习“有丝分裂”时，注意染色体行为的变化就可以顺利实现教学目标。3)记忆教学过程中闪光点。课堂上运用得当的教学方法应及时记录下来，加以定格，不断完善，逐步改进。4)反思课堂学生状况。学生是课堂的主体，要深入了解学生的学习特点，方法，要求，认知方式，学习策略等等，从而探究解决教育教学中的实际问题。

　　4 如何结合互联网+更好开展反思教学，促进教师自身成长，提高教学质量

　　运用多媒体辅助教学是目前教师采用最多的方式。在生物教学中，多媒体的使用将抽象的内容动态化、直观化，极大地分丰富了教学内容和教学方式，有效激发了学生学习的积极性[6]。但如果不能将传统的教学模式和多媒体很好的调配整合，仍达不到理想的教学效果。

　　4.1 板书教学不容忽视

　　多媒体教学能够节省大量的板书时间，但教师不能一味的追求大容量灌输，新课程理念强调师生共同探究，学生相互合作，然后归纳总结，因此，在使用多媒体教学中，教师可以适当采用“粉笔+黑板”的模式，给学生呢个充分思考探究的时间，让板书发挥帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点的作用。也避免了学生只听不记、只记不听的错误方式。板书的书写也可以帮助学生完善自己听漏的知识点，从而提升课堂的有效性。

　　4.2 整合多种课程资源

　　虽然教学课件具有表现力强、信息量大等优点，但从网上下载的课件并不完全符合教师的教学思路，难以满足课堂的需要。因此，教师应在通读教材，泛读教材，又精读教材的基础上，适当的对课件进行增添、删除和修补，使其符合自己教学风格，根据不同的教学内容，选用不同的教学资源[7]。如在讲“种子的萌发”“有丝分裂”时，可以插入动画，音频讲解等，这样能够取得事半功倍的效果。

　　4.3 辩证地看待传统和现代的教学手段

　　多媒体虽然大大减少了板书的时间，却也容易让学生陷入只听不记，或是只记不听的恶性循环，影响教学效果。因此，在使用多媒体时，教师要注意放慢速度，多留给学生动脑筋、动笔头的时间，并且开展讨论式教学。多媒体的另外的弊端是，会过度依赖于前期的教学准备，灵活性较差，无法记录师生互动交流的知识结构，而传统教学模式可以弥补这一缺憾。所以，教师应辩证的看待多媒体教学与传统教学的关系，取长补短，充分发挥两者的优势，才能取得最佳的教学效果[8]。

　　5 结语

　　无论课堂设计的多么完美，教学实践多么成功，也不能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性的错误。教师应在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善。更要合理利用互联网资源，优化自己的教学效果。高中生物的教学离不开反思。反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。

　　参考文献

　　[1]乔春艳.高中生物教师的反思性教学研究[D].上海师范大学，2012.

　　[2]颜丽萍.浅谈高中生物课堂教学有效性的提高[D].辽宁师范大学，2011.

　　[3]李小平.浅谈新课改要求下的高中生物教学[J].改革与开放，2009(9)：151.

　　[4]夏强.浅谈新课改背景下的高中生物教学[A].《教育科学》组委会，2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.

　　[5]朱恩位.浅谈高中生物课堂教学中的反思[J].新课程(下)，2012(4)：155.

　　[6]郭瑞波.运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D].河南师范大学，2015.

　　[7]王玉君.高中生物实验教学与多媒体有效整合的设计与实践[D].上海师范大学，2013.

　　[8]石仁全.对高中生物教学课堂中运用多媒体辅助的反思[J].中国教育技术装备，2012(19)：167-168.