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教育论文

油画教学培养创造性思维的措施

时间:2022-08-03 10:07 所属分类:教育论文 点击次数:

  摘要:随着社会的发展以及人们对文体艺术的追求,油画教学在我国的教育事业中逐渐兴起。在知识技能教育不断深入发展的趋势下,油画教学逐渐显现出了缺乏创造性的问题,培养创新性思维是当前油画教学中亟需加强的部分。本文首先介绍了高校油画教学中存在着教学内容单一、教学形式传统的问题;其次,通过油画的表现方式突出油画教学中创新性思维培养的重要性,创造性思维的重要作用也在提升创作者的综合素质、培养复合型应用人才的目标等方面有所体现;并针对油画教学问题提出了进行教学体制改革、给予学生大胆尝试的机会、打破学生固有思维逻辑、开设探索性的交叉类课程和明确鼓励大胆创新的考核机制等有效途径,从而实现在油画教学中培养学生创造性思维的目标。

  关键词:油画教学;创造性思维;艺术素养

  引言

  中国开始学习油画、欣赏油画的时间并不长,尽管现在取得了一些成绩,但是在创作的过程中大部分人仍然存在着缺乏自主性和创新性的问题,这是影响中国油画事业发展的重要因素之一。在高校油画教学中,对学生创作能力的培养一直以来都是教学的重点和核心目的。油画教学培养学生的创作能力,保证油画人才培养的基础稳固性,为油画人才素养达到社会要求打下坚实的基础,展现出高质量的教学状态、教学成果,保证学生油画创作的高质量和多样性,推动油画进一步发展。高校油画教学中,学生创作能力培养需要注意避免教学内容空泛、教学方式固化、教学环境限制学生自由发挥等问题,还需注意根据学生实际状况、社会需求等因素采取有效的、有针对性的多样化教学模式与科学教学结构。教师应在教学过程中给予学生适当的自由,以避免学生的灵感被遏制,创作思维与创作能力的提升受影响;同时,不能够给予学生过度自由,对创新的要求也要适度,不能一味的追求创新,否则容易导致学生难以有效掌握发展的方向。高校油画教学创作能力培养的合理结构是:夯实学生的基础功底,提升学生搜集创作素材的能力,培养多样化与多角度构思能力、多形式构图能力、多变化表现能力,培养学生的绘画技能、绘画知识、绘画审美能力,让学生在扎实的基础上提升创作能力,增强创作的艺术性。

  一、高校油画教育教学的现状与问题

  (一)教学内容单一化

  在追求油画的多元化发展时期,如何做好新时代油画教学是一个值得关注的问题。首先,我们应充分了解高校油画教学现状,以对症下药,方可做到药到病除。伴随时代快速更迭,社会形态日新月异。新时代下,高校油画教育也在不断地进行教学革新。油画教学是艺术形式教育,其主要通过画布,以及天然植物油,例如核桃油,进行颜色调和,进行创作。从油画创作形式上看,其表达技术多样,刮、揉、扫、线、拉、跺等都是油画创作中经常用到的绘画手段。从油画流派上看,伴随油画艺术的发展,油画同样呈现出不同的表现形式。一种是以主观表现为主,是更突出主观思想意识形态的创造性作品;一种是以客观再现为主向世人呈现生活化内容的油画创作。由此可见,油画创作形式多样。但不论哪种创作形式,我们不难发现,油画创作终归由人表达,进而通过油画作品向社会传达所观、所思、所想。因而,在高校油画教学中,究其根源,高校油画教学更应遵循油画发展本质,顺应油画的多元化发展态势,实现符合时代发展方向的油画创造教学。然而,现实和理想似乎永远存在差距。在现今高校油画教学中,尽管油画本身是艺术创作,是基于油画作品向大众传递观念,但高校油画教学仍未将多元文化理念融入,而是单纯就油画客体以及怎样绘画进行油画教学。单一的油画理论与实践教学虽然能够引导教会学生绘制油画,但并不能将油画的深层含义更好地表达出来。

  (二)教学形式传统化

  创作不同于循规蹈矩的工作,其需要创作者通过自身独特的欣赏视角,通过个性化思想,利用不同的表达形式将创作者的理解通过油画表现出来。因而,油画创作极具个性化。虽然从文艺复兴时期到现在为止,已经出现了数量可观的著名的油画大师以及可油画作品,但是也不能把油画创作与其他理论性专业学科相比较,它不能像这些学科一样有规律可循,它是充满了万般變化。因而高校油画教学需要教师打开思维禁锢,在尊重学生个性化的基础上开展多元化的教学风格,打开学生思维枷锁,帮助学生实现个性化创作。但在现今高校油画教学中,我们仍旧发现,高校油画内容传统,形式单一。从教学内容上,多侧重于油画理论基础;从油画教学模式上,倾向于客观写生,缺少发散创意思维训练;从教学课堂安排上,现今高校油画教学更多体现于高校教师主导。在油画教学中,教师提前布置课程内容,通俗来说,教师会进行课前备课。课上,同样是教师掌握课堂节奏,安排课程学习内容。这极大程度上限制了学生的个性化发展,磨灭了学生学习油画的兴趣。基于油画的艺术本质,以及油画的多元化发展视角,现今的高校油画教学显然不能满足油画教学需要。油画教学不可以生产线复制粘贴的模式进行,油画作品也不是量产出来的,流水线式的模式不适合于油画教学,甚至也不适用于其他理论性专业学科,学校应该注重学生的个性化、独特性的发展。除此之外,缺乏对学生综合素养的培养,也是现今高校油画教学现状之一。虽然油画这种形态的艺术表达形式对高校教学有更高的要求,但在实际油画教学中,针对油画创作进行的综合素养提升仍然较少,很多高校油画教学流于表面。

  二、创造性思维的重要作用

  油画作为一门学科,并不像其他学科可以凭借扎实的理论知识、技能功底去达到高水平作业,现实意义上来说,油画需要丰富的内容去抒发感情、吸引观众,去传递正能量和人间真理,去批判一些扭曲的价值观。油画是富有生命力的事物,贯穿着创作者的灵魂,它不仅仅是模仿,不仅仅是形式化、技术化的创作,它需要创作者不断赋予其新的特点,这就是创新形成的过程。创造性思维就是指以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动,创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法、新作品的心理过程。从心理学角度看,创造性思维主要包括发散思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维与显意识思维等内容,其形成需要长时间的繁复的脑力活动,需要经过大量的思维训练才能获得。高校油画教育教学中构建好创造性思维教育,将有利于油画专业教学的发展和油画专业人才的培养,能促进美术教育质量的提高。一方面,其能提升学生的油画综合素质,培养学生的艺术个性。油画是一门创作艺术,创作者在构思时会不自觉地融入个人思想,并通过绘画的形式表达出来,创新思维便在构思的过程中不断发散,灵感不断闪现,好的创新能够让油画作品锦上添花,被赋予令人赞叹的新生命,同时也给大众以新的思考,最终不断促进油画艺术前进。此外,由于教学时间等方面的限制,教师无法把毕生的知识所学一一传授给所有学生,这就需要培养学生主动解决问题的创新能力,在自行探索中感知油画创作的情感和规律。另一方面,创造性思维教育更适应当下复合型应用人才培养目标和教学要求。近几年,国家高等教育改革强调对通识人才的培养,注重“宽口径、厚基础”的复合型应用人才培养,艺术领域同样强调多元化培养趋势,鼓励打破传统的艺术思维定势影响,提倡学生的艺术个性发展,以期在创造性思维的推动下,学生能产生新观念、新感觉和新面貌,使艺术作品实现蜕变。

  三、油画教学中培养创造性思维的措施

  (一)进行教学体制改革

  教学制度的改革并非是一朝一夕的事,尤其特别是在各个地方高等艺术院校基础与师资力量都并不相同的条件下,就需要各个结合自己的实际情况进行针对性的教育改革,逐步推进,不同的教学方法和模式会给学生带来不一样的体验和收获,会对学生产出一定的影响。在我国,中央美术学院、中国美术学院、四川美术学院等院校采取工作室制的油画教学体制,而其他院校则多为四年的教学年制。对于学生的教学而言,画室教学有助于教师和学生进行更亲密的交流,学生能更好地学习绘画技巧。但是在对于学生是否过早进入画室这一教学方法中,相关学者有着不同的看法。如有人认为学生过早进入画室会限制其天性和创造力,出现单一固定的风格,不利于学生的全面发展。画室的教学主要集中在绘画技巧和实践教学上,对学生的素质文化教育重视不足,因而有教育家得出结论:工作室的教学模式更适合已经具备文化素质教育和一定基础训练的研究生。对于教学过程中碰到某一方面突出的学生,教师应顺应他的特长,采用不一样的教学方式,因材施教,尽可能使每一位学生的艺术天分都得到充分的发挥。

  (二)给予学生大胆尝试的机会

  目前的油画课堂上,油画教师只注重于讲台上的讲与听、生硬的专业知识讲解和对传统技巧的模仿,忽略了培养学生对油画新领域的探究,导致学生的作品没有新意,难以在油画事业中站稳脚跟。油画材料方面可以有很多选择,尤其是新材料出现后,教师要鼓励学生掌握各种材料的特性,并善于将这些材料综合运用,营造新的艺术效果。油画技法是需要日积月累掌握的技能,优秀的画家经过长期练习,寻找自己的绘画手法,下笔带有自身的雕琢。所以,教师要鼓励学生勤加练习、创新技法,学生在练习过程中对于不满意的地方可以用画刀调整,形成自己的油画技法。油画创作的另一个重要内容就是笔触,笔触不同,形成的绘画风格也不同。教师要引导学生发散思维,力求每一幅作品都有自己的笔触和感悟,从而增强作品的艺术个性。

  (三)打破学生固有思维逻辑

  大部分学生在进行油画创作时,往往会形成思维定势,这主要是源于人们自从小对各种事物的认知,且人们的认知依附于自然事物的客观规律。当某种事物出现在脑海就会想到与它相关的事物,它们之间的固有关系,如果能想到其他关联,也会立即将这种想法抛开,因此人们会习惯性的避开那些不符合常规的想法,这也是为什么创新性思维难以建立的原因,但是如果学生可以自行加强创新意愿,强迫自己转变固有的思维,那么创造性的作品就会产生了。在超现实主义中,最为常用的方法就是将物体原有的常规逻辑关系进行转变,打破人们正常的思维模式,使其出现反现实的逻辑关系。因此,在油画教学中,教师应根据不同的阶段,将转变学生思维逻辑的课程渗透到日常实践与理论教学中,贯穿到学生创作的始终,并将课程花费成研究与实践两个环节,引导学生在绘画时用不同的角度观察事物的其他形态,挖掘个性的逻辑关系,调动学生的学习兴趣与主观能动性,充分激发学生的创造性思维,让学生自由的展开想象,实现思维的散发,进而提高教学整体效率。

  (四)开设探索性的交叉类课程

  艺术是相通且相似的,在美术领域,尽管油画、国画、版画等学科手法以及表达侧重点不同,但还是有许多艺术共性存在的,除此之外的其他学科也同样如此。因此,美术专业的同学可以学习一下国画、版画、雕塑等课程,将这些学科之间的特色进行交叉融合,将学到知识与理念运用到油画的创作中,以此产生思想的碰撞与冲击,进而创作出好的作品。交叉类课程包括国画、版画等其他绘画学科,也包括雕塑、传统工艺、陶瓷等需要动手制作的学科,还包括视觉传达、工业设计等设计学科,以及新闻、机械、人文等其他学科。通过笔墨的精髓和笔墨语言感受国画的韵律和味道,将现代艺术气息带入油画中;版画的创作技巧能将和油画的形式语言相融合,夯实美术功底;理论知识、技能培养可以有效帮助学生在题材选取上,思想更深入,眼界更宽广;新闻传播学等相关课程使学生对社会现象的认知更加全面,在现实主义油画创作上的艺术感悟也更丰富。交叉类课程的学习能够使学生打破孤立的知识体系,汲取更多的创作养分,增强自身的创造性思维能力。

  (五)明确鼓励大胆创新的考核机制

  学生的创新性思维培养还应当从源头严格抓起,从一开始接触到油画学习就应该注重这方面的培养,无论是升学的考试还是各种油画创作比赛,都应當将作品的创新性体现度作为重要标准,鼓励学生大胆尝试,激发他们的想象力。目前,油画专业的考核方法较为单一,大多是对油画作品进行打分,教师的打分标准依照油画技能的掌握以及作品逼真程度进行,对学生创作理念、个人观点等方面素质与能力的考量不足。考核机制的改革,也要循序渐进的在以往制度的基础上,提高创新所占比重,加大创新项分值,反对因循守旧、千篇一律,应旗帜鲜明地鼓励学生大胆探索、鼓励创新,寻找具有个人鲜明特征的油画风格。有条件的院系还可以成立创新考核工作小组,组织数位教师统一进行课程考核,对有创新潜力的学生进行重点培养,引领油画教育教学向纵深发展。

  四、结论

  目前,我国的油画教育事业取得了一定的突破,但是还存在教学模式单一、古板的问题,这对学生在油画的创作力方面形成了以一定的限制和影响,学生的创新性思维、自主性思考培养不到位,基于此,一些学校的老师和领导们开始进行改革,积极培养学生的主观能动性,努力追求多元化的教学模式。在油画教学中,教师首先要推陈出新,改变教育观念,因材施教,不断观察现代油画艺术的发展态势和走向,以符合大众审美和价值观的艺术理念引导学生,并教授他们具有现代特色的油画技艺;同时,也要注重对学生的素质教育,让学生在成才的道路上具有坚实的支撑点。让学生具备自己的审美鉴赏能力和创作力,是作为一名油画教师必须完成的任务。此外,要想真正的去创新就要脚踏实地的学习油画创作,就要学习和研究更多的哲学和美学,当你完全“武装”好自己时才有能力去进行创新,如果思想理论跟不上,总认为心比天高而什么也不去做再谈创新也是无稽之谈。

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