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国考背景下中职学校学前教育专业办学思路

时间：2025-09-12 22:41 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：2016年重庆开始加入教师资格证国考序列，从此师范生必须和非师范生一起参加教师资格证的国考。对于我们中职学校学前教育专业来说，幼儿教师资格证的国考将给学校带来巨大机遇和挑战。作为中职学校学前教育专业的教师要提高学生的知识素养、实践能力、思维能力才能在国考中取得先机。

　　关键词：知识素养;实践能力;思维能力

　　一、国考给中职学校学前教育专业带来的机遇和挑战

　　2016年重庆开始加入教师资格证国考序列，从此师范生必须和非师范生一起参加教师资格证的国考。对于我们中职学校学前教育专业来说，幼儿教师资格证的国考将给学校带来巨大机遇和挑战。

　　1、有利于提高幼儿教师的社会地位。根据教师法，教师是一项专业化的职业。所谓专业化就是必须持证上岗，同时具有不可替代性，但是反观现实社会，同样的教师，大学教师的职业更受社会关注和肯定，其次是高中教师，最后才是幼儿教师。有的幼儿教师还被称为阿姨，也就是说只要肯就可以去当幼儿教师。之所以产生这样的现象就是因为我们幼儿教师的专业性不强，人人可以取而代之，那社会地位也就随之越低。自教师资格证实施国家统一考试后，保证了教师资格证的统一准入门槛，考取教师资格证的人数少、难度大，那教师资格证的含金量也会越高，也就越符合教师的专业化定位，也就相应地提高了教师的社会地位。

　　2、幼儿教师资格考试过关率极低。幼儿教师资格考试分笔试和面试，笔试通过的考生才有资格参加面试，而最后通过面试的考生只占报名总人数的20%左右。可见，幼儿教师资格考试难度增多，给中职学校带来了严峻的挑战。正因为幼儿教师资格证难度增大，才更有利于提高幼儿教师的社会地位，有利于提高学前教育专业的声誉度。

　　二、国考对学前教育专业的学生提出的新要求

　　国考之前，中职学前教育专业的学生通过水平考试合格即可拿到教师资格证。纵观水平考试的题目，学生只要会背三学的知识点考试就能过关，但是通过对国考题的分析，以往的单纯背诵知识点的做法已经不能适应形势的需要。

　　1、国考考查学生的知识素养。《幼儿园教师专业标准(试行)》明确规定，幼儿教师需具有职业理念与认识，需掌握通识性知识。通过对《综合素质》考试大纲来看，考生需要掌握教师职业道德、教师法、儿童观、教育观、幼儿园工作规程、未成年保护法、儿童权利公约、医学、历史、文学、计算机、逻辑等方面的知识以及语言表达能力等。

　　2、国考考查学生的实践能力。实践能力就是实际动手能力或者说理论应用于实际生活中的能力，也就是分析问题、解决问题的能力。从对《综合素质》和《保育知识与能力》的试题分析来看，很多考点都是通过案例来呈现，重在考察考生的实践操纵能力。

　　3、国考考查学生的思维能力。思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。由于考试的内容灵活，所以考生的思维能力就显得尤为重要。

　　三、国考对学前教育专业的办学提出的新思路

　　1、加强学生的知识素质。《综合素质》 (幼儿园 )考试大纲主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：具有先进的教育理念;具有良好的法律意识和职业道德;具有一定的文化素养;具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。因此全体教师学习综合知识的考试大纲，把大纲的每个知识点落实到每门科目中，例如先进的教育理念落实到《幼儿教师职业道德》这门课程中，同时教师还应补充考点有而教材没有的知识点。同时，教师还应当搜集历年的考试真题，将考试真题运用到日常的训练之中，有意识地去培养学生的思维能力。这样教师在讲授课程中就要与综合知识的考试大纲的考点进行结合，把要考的内容分散在日常的教学活动中，加强学生的日常积累，提高学生的知识素养。

　　2、提高学生实践能力。实践是我们人类认识和改造世界必不可少的，自从人类产生开始，始终都没有停止过实践。实践是认识的基础，它对我们认识和改造世界提供了客观的可能性。学前教育是一门实践性很强的专业，通过对考试大纲、历年考试真题的分析中，我们看出，每个考题不是考学生是否背诵过了知识点，而是通过每一个的幼儿园发展的案例去分析所呈现的知识点，如果学前教育专业的学生没有幼儿园的实践经历，不能将所学的理论知识与幼儿园的实际情况相结合的话，她是无法考试过关的，所以加强学生的见习和实习的时间和次数，引导学生在见习和实习过程中去思考、总结，做见习、实习的有心人，而不是一味地走马观花，觉得好玩。同时鼓励教师去幼儿园学习，并加强教师对见习学生的指导。只有这样，学生的理论才不会与实践脱节，才能提高学生的实践能力。

　　3、锻炼学生的思维能力。学生思维能力的培养还是需要教师的引导，教师的引导应当在课堂的教学当中。变教师主导的课堂为学生主体的课堂。在课堂中如果教师一味地进行知识的灌输，而不给学生以思考的空间和时间，那学生就只学会了接受而不是反驳。变理论为主的课堂为教学做一体的课堂。理论的课堂难免显得枯燥，如果老师一味地去传授知识这势必不能激起学生思考的欲望和动力，但是如果老师不仅仅是传授知识更是引导学生如何去思考、如何去表达、如何去呈现问题，那学生的思维能力肯定会有所提高。

　　四、总结

　　幼儿教师资格证的国考不仅是机遇也是挑战，无论是提高学生的知识素养、实践能力还是思维能力，这都需要教师去落实。教师只有不断学习、不断改革才能帮助学生去考取教师资格证，才能帮助我们的学生成人成才。