教育论文

小学数学中学生辩证思维的培养

时间：2023-10-31 23:29 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：小学阶段的数学课程与其他课程不同，强大的逻辑思维让数学学习充满了严谨性。小学生处于思维发展的黄金期，数学教师利用好这一时期，可以让其得到迅速的发展。随着教育的改革，对课堂教学要求越来越高，在数学学习中培养学生的辩证思维能力有很大的益处。本文结合教材内容，提出几条课堂中培养学生辩证思维能力的教学策略。

　　关键词：小学数学;辩证思维;培养;策略

　　引言

　　辩证思维是让学生用辩证的角度解决遇到的问题，对他们的思维发展有着很大的帮助。小学阶段的孩子思維发展迅速，对新鲜事物充满好奇心，数学教师利用这一发展特点展开教学，从兴趣入手，利用数学学科逻辑严谨、思维强大的教育优势，展开课程内容，在潜移默化中培养他们的辩证思维能力养成，对其他学科以及未来的发展都有一定的帮助。

　　一、指出矛盾并使用变式将其转化

　　事物存在着矛盾法则，这也是辩证思维的一大特点，小学数学的学习内容中也包含着对立统一的法则。如在教材中的比值前项与后项的问题，以矛盾的双方存在着，但却又互相影响。教师可以引导学生，在一定条件下将矛盾转化，找到简易的解题方式。在数学学习中，如果教师要积极引导学生创造条件，使用变式的方式把存在的矛盾转化，学生对于学习内容认知会越来越清晰，解题过程也由深化浅，由难到易。引导他们用辩证的方法看待问题，将复杂的知识内容转移到简单的解题思路，保证数学课堂的教学质量，培养其思维能力的养成[1]。

　　如在人教版小学六年级上册的数学教材中第四课《比》的学习内容，如书中的一道习题，“清洁剂液的稀释瓶上，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比，按1：4的比配制了一瓶500 ML的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少?”教师引导学生使用辩证思维的数学方法，当对知识内容产生迷茫的时候，可以利用已有的经验，对问题的特征进行变形、改造，展开合理的转化，将知识内容变得更加简易。将除法和比值联系起来，找到答案“每份为：500÷5=100(ml)，浓缩液有100×1=100(ml)，水有100×4=400(ml)”。这样的方式，学生可以从计算过程中，感受到矛盾转化的内容，学会了灵活转化的辩证手段，并且对他们的思维灵活性得到了锻炼，提高了学习效率。辩证思维的加入，找到了巧妙的解题方法，以一个更高效的方式提升了教学效率，保证学生的学习质量。

　　二、辩证思维中的特殊与一般

　　学生在对知识内容产生认知的过程中，是由特殊的原因产生兴趣，逐渐转为一般的态度，经过系统的学习，由在由一般转向特殊。和上一点一样，存在着一定的矛盾与统一性。在小学数学教学，教师要引导学生用正确的态度对待特殊性和一般性的辩证关系，对教学内容有很大的帮助。如百分数的教学中，新的计算方式让学生感到特殊，在教学中教师要加重对教学内容的见解，引导学生用已有的经验经特殊的内容转化成一般的知识，在熟练掌握以后，在转换成一般到特殊的辩证解决问题的方法，从中受到特殊到一般的辩证思维的教育和训练。在学习过程中遇到不能立刻解决的一般性问题的时候，教师引导学生用特殊性的方式进行解答，找到新的方式方法，以此为基础终总结经验，展开深层次的学习，促进学生在数学学习上养成良好的辩证思维[2]。

　　如在人教版小学六年级上册数学教材中第六章《百分数》一课，要求学生掌握“百分比的概念、百分号的转换”，并且能用这些内容解决一些基本的数学问题。教师可以利用生活中的元素，加强学生对百分比的印象。教师为学生播放一些生活中经常能看到的百分比，如“衣服上的含棉量、食物包装袋的营养成分表”等，加强对其特殊性概念的理解程度;解决实际问题的时候，如“春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人?”习题中，教师引导学生用特殊与一般的辩证思维考虑，可以将“20%”换成“0.2”，将特殊性转为一般性问题又促进了辩证思维的养成，快速的计算出答案“750×20%=750×0.2=150(人)”，在掌握熟练后，直接运动百分比进行计算，将学习中的一般性问题转换为特殊性，快速的提升了辩证思维能力。

　　三、用积极正面的引导方式，深化辩证思维

　　学习任何一门科目不能靠着最开始热情，而是通过自身的能力，不断掌握和提升，满足自身的需求，越来越接近成功的目标。小学阶段的学生学习处于被动状态，教师应当以正面积极的方式展开引导，利用辩证思维让其找到矛盾与统一，对新学的知识内容进行特殊和一般的转化，引导他们对数学学习不断地深入研究，养成自主学习好习惯，从客观的角度看待数学问题，结合所学内容，不断的深化辩证思维的能力，提升学生的数学素养，促进综合能力的养成[3]。

　　如在人教版小学六年级上册数学教材中第七节《扇形统计图》一课，内容包含了我们本学习学习的分数除法、分数乘法、比值的运算、百分比等内容，因此教师在展开本节教学活动的时候，要注重对学生的引导，唤醒记忆，利用所学的知识内容解决问题，将其牢牢地掌握住。教师也要给学生积极正面的引导，不要过多的干涉他们的解题步骤，在其出现迷惑的时候适当的指引，保证他们可以通过自己力量，进入教材中探究学习内容，提升辩证思维能力，养成自主学习的好习惯，提升数学解题能力，促进综合素质的形成。

　　结束语

　　学生思维品质的养成，不是一朝一夕就能达到的，是通过不断的学习锻炼、强化复习、复杂又漫长的过程。在教学活动中，加强学生的辩证思维养成，可以扩宽学生的思路，促进他们思维的发展，有效地提升解题水平，还能加强其对数学知识的探究能力，激发创新精神，在教学活动中激发学生的解题思路。

　　参考文献：

　　[1]黄凤.深度教学理念下小学数学概念教学研究[D].闽南师范大学，2019.

　　[2]胡航.技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].东北师范大学，2017.

　　[3]吴素琴.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.