写作指导

学位论文研究缘起写作指南

时间：2023-02-27 22:21 所属分类：写作指导 点击次数：

　　临近毕业季，在读硕博都忙于写学位论文。其中，绪论部分的“研究缘起”是首先要写的。不过，很多人不清楚“研究缘起”写什么，只写了一些国家政策之类的背景性信息。这是不够的。那么，严谨规范的“研究缘起”要写什么、怎么写?这里为大家介绍3个写作要点。

　　一、分条分段并使用小标题

　　学位论文的篇幅短则三万字，长则五万字以上。在实际论述时，长篇大论是不可避免的。但是写“研究缘起”，却不能只顾长篇大论，而应分条分段，并拟制小标题。为什么要分条分段，并拟制小标题?我们先看下面这几个例子。

　　从易读性的角度看上面三个例子，可以发现：论文3比论文2好，论文2又比论文1好。为什么会这样?原因就在于在实际写作时有没有分段分条，有没有使用小标题。

　　我们常说“分条缕析”，说的正是有条有理地细细分析。而分段分条、使用小标题，追求的就是这样的效果。换位思考一下，假如你是在读硕博的导师或学位论文的评审专家，当看到一名学生的“研究缘起”洋洋洒洒地写了数千字，却只用了一个段落时，你是不是感觉这些密密麻麻的文字让人抓狂?而为了对学生的论文负责，你不得不强压内心的不快，逐字逐句地去审读，以判断作者在“研究缘起”环节实际表达了几个方面的意思，他为什么要做这样的研究。但这样额外的阅读投入，无疑增加了导师或评审专家的工作量。

　　与人方便，与己方便。假如我们能将心比心，提前预判导师或评审专家的工作场景，在“研究缘起”环节把自己要表达的几层意思，分条分段进行论述，并分别提供相应地小标题，那么，导师或评审专家看到这样形式比较规范的“研究缘起”，很快就能知晓作者的写作意图，不用再费心地思考作者到底在表达什么，而可以直接在作者已有内容基础上，提出其他更有针对性的修改建议，比如哪几条可以合并、小标题如何根据各段实际所写的内容进行优化等。

　　二、不同条目之间须有区分度

　　有时，一些作者所写的“研究缘起”虽然也分条分段并使用了小标题，但是导师或评审专家读完，却仍然云里雾里，感觉这几条说的一回事。这说明，“研究缘起”的几条存在重叠或交叉，区分度不够。好的“研究缘起”不仅要分条分段，使用小标题，还得有一定的区分度，最好能体现一定的递进逻辑。

　　“研究缘起”的不同条目怎么写才能有区分度，才能体现递进逻辑?这里，为大家提供一个写作模板，可以按“国家有战略”“社会有需求”“研究有必要”等三个层面分条写。

　　“国家有战略”指的是，中央和有关部门提出了什么政策，颁布了什么文件，对什么做出了什么规划或指示，使得研究某问题十分迫切，符合时代潮流。不考虑国家战略而盲目地写研究缘起，很容易写出过时或与国家战略相违背的内容。

　　“社会有需求”指的是，全社会普遍存在某某问题，这一问题影响着广大社会民众，具有公共性。因为具有公共性，影响面较为广泛，所以社会各界对解决这一问题具有强烈而一致的需求。这样的问题，可以而且应当研究。

　　“研究有必要”指的是，学界针对某问题的研究还存在一些分歧，或者说还存在一些不足之处，所以有必要继续研究。也即，只要一个问题是真问题，而这个真问题又未能得到彻底的回答或解决，那么就有必要开展更深入的研究。

　　“国家有战略”“社会有需求”“研究有必要”等三项内容，是具有递进逻辑的三个不同层面的表达。其中，国家战略属于顶层设计，一般都是比较宏观的，起着大方向指引的作用。在现实社会中，国家战略只会被落实到社会生产生活的某个具体场域，表现为一个具体的社会问题。而这个与国家战略紧密相关的社会问题一旦出现，必然会引发学界的及时关注和持续研究。因此，三者是层层递进、逐渐深入的写作关系。按照这三层逻辑去写“研究缘起”，不仅可以更好地区分不同条目，而且可以更好地呈现递进逻辑。

　　三、每条都体现从“背景”到“问题”的推导

　　“研究缘起”的写作目的，是要告诉导师或评审专家，自己的学位要研究什么、为什么研究。也即，“研究缘起”最终要落到自己的研究问题上，而不能只是罗列背景性信息。这就需要作者在“研究缘起”的每一条中，都强化从“背景”到“问题”的推导。

　　什么是从“背景”到“问题”的推导?这里以“双减”为例进行说明。“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部，乃至各省市都出台了相关政策。

　　在“国家有战略”层面，“背景”就是国家及有关部门围绕“双减”颁布了一系列政策文件，对国内义务教育的未来发展做出了新的规划和指示。但是，写“研究缘起”不能只是介绍中央颁布了什么、教育部颁布了什么等就完了，还要围绕这些背景推导出自己的学位论文要研究什么。比如，基于“双减”的国家战略，推导出中小学生作业辅导问题研究的重要性。

　　在“社会有需求”层面，“背景”就是伴随着“双减”政策的颁布和落实，很多校外辅导机构被关闭或整顿，学生的作业辅导很大程度上落到了家长和校内教师头上。但是，写“研究缘起”不能止步于此，不能只介绍社会事实。也即，这些事实虽然很重要，但并不能说明自己的学位论文就必须要研究研究它，所以还需要继续推导。比如，国家要求减轻学生的作业负担，但很多家长辅导不了或没时间辅导作业，因此不认可“双减”政策，甚至希望校外辅导机构像以往一样营业。现在校外辅导机构不能像以前那样长时间营业了，校内老师的辅导又很有限，家长对自己亲自辅导作业有心无力。这种情况下，学生的作业到底谁来辅导呢?这就是从“背景”到“问题”的推导。

　　在“研究有必要”层面，“背景”就是学界很多作者都在研究“双减”，并产生了一些成果。但是，写“研究缘起”不能这样就完了，还要继续推导。比如，上述研究有什么不足之处，有什么需要继续研究，最终推导出一个自己要研究的有关“双减”的具体问题。当然，在实际的学位论文写作中，会有专门的小节用于写作“文献综述”。“研究缘起”环节所写的“学界研究”与“文献综述”的一个区别就是，前者是把“学界研究”作为“解释自己为何研究某问题”的一个维度和方面，不需要把方面方面的相关研究都列出来，而“文献综述”除了要解释自己为何研究，还带有借助系统的文献综述，向导师或评审专家展示论文作者对研究现状的把握程度，因此要呈现方方面面的已有文献。

　　小结

　　上面说的学位论文“研究缘起”的三个写作要点，即分条分段并使用小标题，不同条目之间体现区分度和递进逻辑，每条都应体现从“背景”到“问题”的推导，三者之间也存在递进逻辑。

　　比如，“研究缘起”分条分段、实用小标题，这是最基本的写作要求，目的是告诉导师或评审专家，自己的“研究缘起”表达了好几方面的意思和含义，从多个方面阐述自己在研究什么、为什么研究。但分条分段只是从形式上表达出“自己想要表达多方面含义”的写作意愿，至于是不是真的实现了这样的效果，是不是真的让对方感受到了上述良好的愿望，还得看自己写的这几条内容是不是有区分度，各条是不是真的写了不同的内容。

　　最后，“研究缘起”的各条仅仅交代有区分的内容还不够，还应当确保这些不同的内容，都落到了自己的学位论文实际要研究的问题上。即在介绍“背景”的基础上，一步步推导出自己要研究的那个问题上。只有写到这种程度，才能说自己真的是从多个方面、较为全面地阐述了学位论文要研究什么、为什么研究，从而体现“研究缘起”的写作目的。