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初中学生信息技术学习教学策略

时间：2022-06-02 11:07 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：随着社会的不断发展，目前对于信息技术人才的需求量越来越大。从初中阶段开始，教师就要注重对学生信息素养的培养，并通过多种方式帮助学生灵活掌握计算机知识，提升学生的信息素养，让学生的计算机应用意识、问题解决意识能够显著提升。

　　关键词：初中;信息技术;有效教学;思考

　　初中阶段是学生学习成长的黄金时期，在信息技术教学中，教师要能够突显信息技术的时代前沿性特征，引导学生积极学习，有效认知，让学生灵活掌握信息技术的理论与方法，并在日常的生活实践中积极运用。但当前在信息技术教学中，存在学生学习能力发展不均衡，学习探究意识不浓等多种问题。有的学生认为自己对信息技术的掌握已经非常全面，不愿意配合教师的教学引导;还有学生对信息技术的掌握过于薄弱，跟不上教师讲课的节奏，同时每一位信息技术教师面对的学生数量较多，这就为信息技术教学的推进带来了诸多困难。网络环境下，教师不仅要立足课堂，对学生开展教学引导，更要创新思维，从多个角度促进学生自主学习，使信息技术课堂教学的有效性稳步提升。

　　一、合理预设教学目标，精心组织课堂教学内容

　　在信息技术课程教学推进的过程中，教师要对课程的多个环节精心设计，有效把握，以更好的调动学生学习积极性。在课堂环境下，师生积极互动，使学生的探究意识与学习发展意识稳步提升。首先，在备课环节，教师不仅要能够立足课内知识完成理论备课，更重要的是要贴近学生的学情，开发多种课程资源，鼓励学生进行开放性学习。

　　如教师可以借助微课等手段，提前为学生预设一些自主学习内容，让学生在课前进行有效的预习，学习基础不好的学生可以反复观看，以更好地促进对课程内容的理解。这样在课堂教学的过程中，教师就能够更好的兼顾大部分学生的学习基础，并通过有效预设问题情境，使学生学习探究的兴趣更加浓厚，同时，学生的信息意识应用习惯也能逐步养成。

　　二、精心组织课堂内容，凸显学生学习主体性地位

　　在课程教学推进的过程中，教师要精心组织课程教学过程，凸显学生在学习中的主体性地位。课程推进的过程中，教师要充分贴近学生已有的学习经验来组织教学过程，依据教学进度来预设合理的教学目标，布置有效的教学任务，引导学生积极参与、灵活掌握。在课程推进过程中，不能让学生单纯坐在下面听，这样会使学生养成眼高手低的毛病。在学习的过程中，认为教师所讲的知识都非常简单，而不注重自己的自身的实践和尝试，这样学生在学习相关内容时就不能扎实理解，而且课后遗忘的速度也会非常快。

　　同时，教师也要避免在一节课为学生涉及过多学习任务，让学生自主探索，这样教师对学生的教学引导作用就不能有效发挥。而且如果任务过多，一些学习基础较差的学生接受起来会很困难，累积下来会造成学生学习的断层，学优生和学困生之间的差距越来越大。在教学的过程中，教师要能够精选少量问题，引导学生以小组为单位开展学习探究，学优生可以帮助学困生查缺补漏，学困生也可以主动向教师提出问题，针对学生提出的疑惑，教师再细致讲解，有效引导。以安全与防护这部分知识学习为例，在学习的过程中教师要首先引导学生建立基本的安全信息保护意识;接着，教师可以引导学生开展实践探究学习，有哪些安全防护手段，让学生积极思考，主动总结，这样学生对知识的掌握可以更加灵活。另外，结合学生自主学习的成果，教师要为学生提供一个展示、讲解的空间，让学生把自己学到的知识有效输出，这样可以再次加深学生的记忆，使学生建立较强的安全防护意识。

　　三、贴近学生学习兴趣，优化信息技术教学过程

　　初中阶段学生的心理还不是很成熟，学习自主性也不是很强。在信息技术课程学习的过程中，学生易出现学习兴趣不浓厚，学习进取性不强等问题，这时候教师就不能强硬向学生灌输信息技术的知识和理论，而是要能够接近学生的兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式来呈现知识，引导学生参与学习和探究。教师可以采取寓教于乐的方式，将信息技术理论的学习与学生喜爱的游戏、对抗竞争相结合，让学生从心底真正喜爱信息技术，并愿意尝试创作和努力。以基础编程教学为例，教师就可以让学生们自主制作一个走迷宫游戏，让学生们以自己喜爱的方式来设计走迷宫前的封面，并制作超级链接转到开始按钮，使学生能够将自己的创意真正落实到实践过程中，让学生独立设计完成一个游戏。在玩乐的过程中，使学生能够熟练运用计算机技能来优化设计，学生的问题解决意识显著提升。同时，在知识运用的过程中，帮助学生有效查缺补漏，使学生充分学以致用。

　　四、课内课外有机联动，实现开放式教学

　　初中阶段为学生设置的信息技术学习课时有限，而信息技术本身涵盖的内容又非常广，因此在教学中，教师不仅要立足课内对学生进行有效的学习引导，还要充分利用课外的时间，鼓励学生进行开放式学习。让学生自主掌控自己的学习过程，并充分运用开放式学习空间，让学生实现弹性学习，多角度摄入。如教师可以在每节课课程接近尾声的时候，为学生设计一个开放性任务，让学生在课下独立完成。

　　在课程学习之余，教师可以通过网络的形式与学生一起创建对话小组，让学生在课外积极与教师进行有效的交流。以办公软件的使用为例，教师就可以让学生自己来编写一段文字，并进行格式、排版等方面的调整，使学生对于办公软件的各个功能键都能熟练掌握。另外，教师还可以借助微信公众号等多种方式，为学生推荐一些课外学习资源，让学生具备开放性学习意识，积极学习信息技术前沿知识理论。

　　总之，初中阶段学生自身的思维非常灵活，学习潜力也很大。在初中信息技术教学的过程中，教师既要能够兼顾学生个体的学习差异性，通过多种手段激发学生信息技术课程学习的兴趣，让学生积极参与学习互动之中，充分展示自己的创新成果，并鼓励学生发展稳定的兴趣爱好，在课外及时了解信息技术的前沿知识和理论，为学生以后的深度学习奠定良好基础。