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语文教学培养学生语感的路径

时间：2022-06-16 10:02 所属分类：教育论文 点击次数：

　　摘要：在语文教学中培养学生的语感是非常重要的，语文新课程标准也强调教师培养学生语感的重要性。本文主要从借助电化手段，培养学生的语感;在朗读中培养学生积攒语感;扮演角色，再现景象，产生语感，这三个方面进行论述如何培养学生的语感。

　　关键词：语感；电化手段；朗读；角色

　　语感是读者对语言和文字的敏锐感受，对语言和文字所表达的意义、情感的一种理解，它是读者自身的一种感悟。在语文教学中培养学生的语感是非常重要的，我国著名的教育家叶圣陶先生非常重视孩子语感的训练，语文新课程标准也强调教师培养学生语感的重要性。语感好的学生对语言文字的理解、感悟更加深刻，语文的综合素养更高。因此，教师应该重视学生语感的培养，语文阅读教学不断加强学生的语感训练是必不可少的，培养语感是语文教学的一项重要任务。如何培养学生的语感，在教学中我主要做了以下几方面的尝试：

　　一、借助电化手段，培养学生的语感

　　在课堂教学中，为了帮助学生更好地理解课文所描写的情景，加深学生对课文内容的理解，领略作品的精彩之处，体会作者的情感。在上课前我根据课文的特点设计好教学方法，把电化教学手段巧妙地运用到课堂之中。课堂上使用电化教学直观形象，通过视觉、听觉直接感受课文描写的内容，领悟文章的情感，体现文章语言的奥妙，学生对所学的内容更加容易理解，丰富了他们的感受力。我在教《鸟的天堂》这一篇课文时，为了让学生能更好地体现课文所描写的“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”等句子所描写的情景，感悟这部分文段的精彩之处。我首先播放了这一热闹场面的视频，让学生一边观看视频，一边听朗读。通过视听相结合，让学生产生如同身临其境般的感受，既直观形象地感受到课文语言文字所描绘出来的情景，又能加深学生对课文的感悟。接着，我让学生闭上眼睛，想象鸟的天堂那热闹的景象，让学生真切地领悟到作者通过抓住鸟儿们的动态描写，知道鸟的天堂里有各种各样的鸟儿，充分感受到群鸟纷飞的热闹场面，也就是让学生获得了具体生动的形象感受，增强他们语言的感悟能力。

　　二、在朗读中培养学生积攒语感

　　古语有云：“读书百遍，其义自见。”富有感情的朗读是学生对语言文字产生了敏锐感觉的一种表现，通过有感情朗读是提高学生语言感悟能力的途径。在阅读教学中，我注重指导学生在朗读中体会作品的情感。通过对文段中的字词句段的反复诵读，训练学生的语言文字表达能力，进一步提高了学生的语感。在教学实践过程中，我主要通过以下几种朗读方式提高学生语感能力。

　　（一）教师范读，激发学生兴趣

　　小学生由于受到年龄、思维方式、生活环境以及自身见识等因素制约，对于部分课文的内容并不能很好地理解和感悟。作为小学教师应该充分认识到小学生身上存在的这些弱点，在开展阅读教学时，教师恰当地进行示范朗读，并指导学生如何声情并茂地朗读文章。教师示范朗读一方面起到示范引领的作用，另一方面充分调动学生朗读兴趣，促使他们爱上朗读。在教师示范朗读过程中，学生通过不断模仿学习，逐渐掌握了正确的朗读方法。通过教师示范朗读，可以培养学生在朗读中感悟文章的情感，领略作品的艺术美，为学生提高个人的语文素养打下扎实的基础。

　　（二）指导朗读，培养语感

　　在阅读教学过程中，我重视如何指导学生进行朗读。我主要采用“口诵心维”的方式指导学生开展朗读。在课堂中我首先让学生自读自悟，接着进行小组相互交流、感悟。阅读教学过程中按照“初读感知——细读理解——精读品悟——延读运用”的方法开展教学。这样，学生既可以加深对文本内容的理解，又培养学生感受语言的能力，提高了他们语言表达能力。

　　（三）开展形式多样的朗读，培养语感

　　在阅读过程中学生是主体，是作品的阅读者，培养学生的语感，最有效的方法是抓好朗读，让学生在不同形式的朗读中，激发朗读的兴趣，培养他们的语感能力。在教学中我通过开展以下几种的朗读形式，激发学生的朗读兴趣:

　　1.全班朗读。在教学中，我抓住课文重点的语句，指导学生进行反复诵读，要读准语气、节奏，让学生在朗读中体会作者的情感，与作者产生共鸣。

　　2.个别朗读。让学生进行个别朗读，教师更能发现其朗读过程中的优点与不足之处，有利于培养学生正确的朗读方法。

　　3.小组朗读。开展小组朗读，教师指导小组内朗读能力较好的学生辅导朗读水平差的组员，开展以优扶差活动，促进学生整体朗读水平的提高。

　　4.巧用课前分享。每节语文课前的三分钟，我引导学生上课讲台开展经典美文朗读分享，通过不断的积累、沉淀，最终实现厚积薄发。

　　5.讲故事、演讲、朗读大赛。通过开展一系列形式多样的比赛，既充分调动学生的兴趣，又能提高他们语言表达能力。在实践活动中，不断促进他们提升语言的感悟能力。

　　6.利用微信群进行朗读分享。为了调动学生的朗读积极性，我要求学生每周在班级的微信群中进行两次的朗读分享。学生、家长、教师对群中孩子的朗读分享进行点评，在不断的分享中，学生的朗读水平提高了，语感也逐渐养成。

　　三、扮演角色，再现景象，产生语感

　　学生在学习过程中，通过生动活泼的表演，能够重现课文中的情节和场景，从而产生语感。因此，在阅读教学中，我注重指导学生运用复述表演和活动表演的方法培养语感。

　　例如在教学《杨氏之子》时，文言文对于小学生来说学习起来有一定的难度，加上古文的语言精练，意蕴深刻，学生难以理解。因此，在学习这篇古文的过程中，我指导两个学生根据古文的故事情节，扮演孔君平和杨氏之子相见时的情形。通过分角色扮演课文中的人物对话，真实地再现课文描写的情景，直观而形象地展现孔君平和杨氏之子之间发生的故事。通过生动的表演，学生明白了孔君平是利用小孩子姓“杨”做文章，说杨梅是他家的果。但是这个孩子立刻由孔君平的“孔”姓联想到孔雀，聪明的孩子采用了意想不到的否定式说法“未闻孔雀是夫子家禽”。通过复述表演，一个懂礼貌，思维敏捷，语言机智的杨氏之子展现在学生的面前。采用表演的形式既加深学生了对课文的理解，又提高了对古文语言文字的感悟能力。

　　语感的养成有利于提高学生的语言感悟能力，并且提高学生的语文素养，是实施素质教育的重要途径。在阅读教学中，教师应采取各种行之有效的方法，持之以恒地进行训练，学生的语感能力定能培养出来。